17 DE AGOSTO
LOS SOLDADOS DEL EJÉRCITO DE SAN MARTÍN¹
Tradicionalmente, la historia y su enseñanza en las escuelas
se ha dedicado a la vida de los héroes. Sin embargo, en las últimas décadas ha
puesto el foco en los estudios de la vida cotidiana y en incluir a sujetos
colectivos. En este marco, el hecho de constituir a los soldados del ejército
de San Martín en objeto de conocimiento permite comenzar a acercar a las niñas
y a los niños a la historia de los sectores populares.
Los jardines podrán ofrecer a las secciones de 5 años una
propuesta que les permita responder a la pregunta:
¿Qué necesitaron San Martín y sus soldados para cruzar la
cordillera de los Andes?
Abordar este interrogante abre la posibilidad de que las
alumnas y los alumnos mayores comiencen a realizar sus primeras aproximaciones,
de forma entramada, sobre: los sucesos de principios del siglo XIX (las guerras
por la independencia), los actores sociales que la protagonizaron (tanto San
Martín como sus soldados) y algunos aspectos de la vida cotidiana (cómo se
alimentaban, se vestían, cómo combatían y trasportaban los ejércitos).
A partir de esta indagación, será posible relatarles los
motivos por los cuales San Martín y sus soldados emprendieron tamaña empresa.
Si bien no se pretende abordar en profundidad estos procesos en el jardín de
infantes, se espera que las y los docentes los tengan en cuenta para sumar
información y así contextualizar el recorte elegido (más desarrollado en el
Marco General).
Para responder este interrogante, se requiere poner a
disposición distintos modos de buscar información a través de fuentes
iconográficas, fotos de objetos antiguos conservados en los museos, pequeños
textos explicativos que acompañan las imágenes, fragmentos de películas y
relatos.
Si bien aún son escasas las investigaciones históricas sobre
el lugar de las mujeres a principios del siglo XIX, es importante hacer visible
“su ausencia” en la mayoría de las fuentes con las que contamos, así como
preguntarnos, por ejemplo, acerca del trabajo que habrá requerido la confección
de los uniformes para ir construyendo de este modo nuevas relaciones,
inferencias e interrogantes sobre el lugar de las mujeres y la construcción
histórica de la feminidad y la masculinidad.
A lo largo del itinerario irán confeccionando un listado con
todos aquellos elementos² que necesitó el ejército de San Martín para cruzar
los Andes y vencer así a los partidarios del rey de España. Este listado se irá
revisando y completando en la medida en que el grupo consulte distintas fuentes
como un modo de organizar y sistematizar la información relevada. A partir de
él, podrán reflexionar acerca de qué necesitarán para jugar “al cruce de los
Andes” en el sector de construcciones.
Seguramente, el tema de la guerra será motivo de análisis y
discusión. Hay quienes sostienen que es mejor no tratar estos tópicos en el
jardín y, menos aún, dar lugar a que aparezca en el juego. En este caso, por un
lado, la guerra resulta central para acercarse a comprender este período. Por
el otro, pensamos que el juego ayuda a simbolizar y la apuesta es que aquello que
se simboliza no se actúa.
A continuación, compartimos un conjunto de fuentes de
información. Estas se irán articulando unas con otras a través de variadas
actividades que permitirán a las niñas y los niños conocer acerca de qué
necesitaron San Martín y sus soldados para cruzar la cordillera de los Andes.
CUADROS: es importante contarles a las chicas y chicos que se
trata de un tiempo en el que no existía la fotografía y, por lo tanto, una de
las formas de conocerlo era a partir de cuadros. Las pinturas del cruce de los
Andes y del ejército son, en casi todos los casos, reconstrucciones que se
hicieron a posteriori, a propósito de los festejos de los cien años de la
Revolución de Mayo y con el objetivo de fomentar la identidad nacional. Es
decir que, como todas las imágenes, son construcciones desde la mirada de la
autora o el autor y de su época.
Las alumnas y alumnos podrán obtener algunas informaciones a
través de la observación de los cuadros orientada por ciertas preguntas:
¿Cómo era el uniforme de San Martín?
¿Cómo estaban vestidos los soldados?
¿Qué armas llevaban?, ¿cómo se trasladaban?
Si las imágenes lo posibilitan, observar también la altura de
las montañas, si estaban nevadas, los desfiladeros por donde se desplazaba el
ejército, etc.
Sin embargo, ciertos datos no se recogen de la observación directa y, por lo tanto, se requiere de información que aportan los textos para que las chicas y los chicos puedan tejer nuevas inferencias, a partir de ellas.
Augusto Ballerini. El paso de los Andes (1890). Óleo
sobre tela. Museo Histórico Nacional, Buenos Aires.
Fuente: Wikimedia Commons
El ejército marchaba en larguísimas columnas. Los hombres
debían llevar con ellos todos los alimentos necesarios porque no había
forma de conseguirlos durante el viaje. En la alta montaña, en lugar de carne
fresca, comían carne secada al sol y salada (llamada charqui), queso y galleta.
Para soportar el frío y evitar el apunamiento, los soldados recibían vino, ajo
y cebollas que debían comer crudos. Acampaban a cielo descubierto y sin carpas,
arropados con el uniforme y una manta, en algún lugar seguro, donde hubiera
agua y pasto para los animales. Por la mañana, tomaban aguardiente para entrar
en calor, pero en una pequeña cantidad, para no emborracharse.
El ejército tardó 20 días en cruzar los Andes.
}Pedro Subercasseaux. Batalla de Chacabuco (1908).
Museo Histórico Nacional, Buenos Aires. Detalle.
Fuente: Wikimedia Commons
El uniforme servía para identificar a qué regimiento
pertenecían los soldados y, por eso cada cuerpo del ejército vestía de un
color. La vestimenta debía durar catorce meses, de allí que muchos soldados volvían
de las campañas vestidos con harapos. El vestuario básico incluía una casaca de
paño, dos chalecos, dos pantalones, dos corbatines, dos camisas, un capote, una
gorra de cuartel, dos pares de zapatos, dos pares de medias, una gorra de
parada, una mochila de lona y un par de botas fuertes para la caballería.
También, una manta y una pava.
José Bouchet. El ejército de los Andes saliendo del campamento
de El Plumerillo (1901). Boceto al óleo y dos tintas sobre tela. Museo
Histórico Nacional, Buenos Aires.
Fuente: Wikimedia Commons
Antes de cruzar los Andes, San Martín entrenó al ejército en
el campamento de El Plumerillo, ubicado en las afueras de la ciudad de Mendoza.
Como la mayoría de los soldados no tenía formación para la guerra, se
destinaban muchas horas para enseñarles a combatir.
En primer plano, a la izquierda, puede observarse una parte de la tropa de soldados, cargando las mulas con los elementos necesarios para el cruce. Los cañones, por ejemplo, se desarmaban y se transportaban en partes. A la derecha, se observa un fogón y, detrás de él, una mujer. Las familias de algunos soldados eran admitidas en el campamento, pero vivían en un lugar separado.
Fuente: Wikimedia Commons
San Martín montado en su caballo, pasa revista a su ejército.
“Pasar revista” era el procedimiento por el cual los oficiales del ejército
supervisaban a los soldados. A la derecha se observa el Regimiento de
Infantería Nº 8, de pardos y morenos. De este modo se llamó a los negros
y mulatos, que conformaron la mitad de la tropa del ejército de San
Martín.
Centenares de esclavos negros fueron comprados a sus dueños
para integrar un batallón separado, bajo la conducción de un jefe blanco. Los
negros eran considerados buenos soldados por su talla corporal y su resistencia
física y porque las normas del ejército eran muy parecidas a las que ya
obedecían a diario. Muchos decidieron arriesgar su vida porque se les prometía
su libertad luego de pasar por lo menos cinco años en el ejército.
FOTOGRAFÍAS DE LA CORDILLERA DE LOS ANDES
Observar con las chicas y los chicos imágenes de las montañas
en distintos momentos del año permitirá responder a la pregunta: ¿en qué momento
del año el ejército habrá cruzado la cordillera?
FOTOGRAFÍAS DE OBJETOS QUE SE CONSERVAN EN LOS MUSEOS
En este caso, en el Museo Histórico Nacional se
conservan muchos de los objetos que San Martín llevó en el cruce: el sable
corvo, su falucho, baúles, su catre de campaña, la bandera del ejército de los
Andes, etc. Cabe aclarar que muchos museos aún conservan fundamentalmente los
objetos de los grupos sociales altos.
Nuevamente aquí, algunas informaciones se obtienen a partir de la observación mientras que otros datos serán complementados con el aporte de otras fuentes como pequeños textos informativos.
Fuente Wikimedia Commons
Este es el sable corvo que San Martín trajo de
Europa y lo acompañó en las guerras de independencia de Sud América. El “hilo”
que lo acompaña se llama la dragona y permite sostener el arma porque es muy
pesada. En algunos retratos se lo ve a San Martín con su uniforme y su sable
corvo.
Otros objetos conservados en el museo:
El sombrero elástico o falucho, era muy común entre los
jefes militares. En el cuadro El paso de los Andes y la Revista de Rancagua se
puede observar cómo San Martín usaba su falucho para saludar a las tropas.
Poncho pehuenche: San Martín les pidió permiso a los
pehuenches para pasar por sus tierras y ellos le regalaron este poncho que
usaban los caciques para que los otros pueblos lo reconocieran y lo dejaran
pasar.
Escritorio o escribanía portátil que usaba San Martín
para escribir las cartas y sus informes de batalla.
Este cofre o baúl contiene un catre de campaña o
cama plegable que San Martín usó en el cruce de los Andes para dormir.
FRAGMENTOS DE PELÍCULAS O DOCUMENTALES
Mientras que los cuadros y las fotografías aportan una visión
detenida y pormenorizada del objeto de estudio, las filmaciones presentan en
acción aquello que se está analizando. En este caso, se trata de películas que
no están destinadas al público infantil, pero resulta interesante observar solo
algún fragmento para seguir respondiendo a las preguntas planteadas.
Es importante contarles a las chicas y chicos que algunas de
estos materiales audiovisuales, si bien son “actuales” presentan una
reconstrucción histórica que nos acerca a aquellos tiempos. Puesto que se trata
de mirar una parte de una filmación para buscar información, nuevamente es
central compartir antes con el grupo aquellas preguntas orientadoras.
Cabe aclarar que algunos de los siguientes recursos que se
presentan pueden consumir datos móviles, pero las estamos sugiriendo para
quienes tengan la posibilidad de conexión a internet.
“Revolución.
El cruce de los Andes" (2010). En ella es posible ver la
importancia de los mapas, el ejército en combate, sus uniformes, la escribanía
donde escribían las cartas, la necesidad de comer cebolla para no apunarse,
entre otras cuestiones. En el tiempo 1h 15 m. hay una escena de la batalla de
Chacabuco que es la recreación del cuadro que se planteó observar.
"José
de San Martín - El cruce de Los Andes – 3"
“La
estrategia de los Andes”: En el tiempo desde los 34 m. 25 seg. hasta
los 37 m. este programa da información sobre el uso de la mula y la necesidad
de la leña.
Algunos documentales se muestra el cruce que en la actualidad
realizan personas a caballo por los caminos seguidos por el ejército de San
Martín como, por ejemplo: “Cruce de los andes, San Martín 200 años” (Cura,
2017).
RELATOS
Los relatos permiten iniciar a las alumnas y los alumnos más grandes del jardín en el acercamiento a parte de los sucesos que tuvieron lugar hace tanto tiempo y que aún hoy se siguen recordando. Se trata de narraciones ficcionales documentadas historiográficamente en las cuales dichos acontecimientos se presentan entramados en los modos de vida cotidiana y en la voz de los actores sociales de la época. En este caso, compartimos un fragmento de Las tres vidas de Fortunato³ que recoge parte del relato de un soldado a su regreso del cruce de los Andes y que permite aportar más datos a la pregunta que nos convoca.
Las tres vidas de Fortunato (fragmento)
- ¿Qué hiciste en la guerra, Fortunato? –preguntaba uno.
-¿Tuviste miedo? –decía otro.
-¿Te hirieron alguna vez? –preguntaban.
-Despacio –dijo María- no me lo mareen al negrito, que él solito va a contar.
Y así empezó Fortunato la historia de sus días de guerra y de cómo había
salvado su vida ¡tres veces!
-La primera vez que estuve en peligro fue al cruzar la Cordillera de los Andes,
Camino a Chile –contó Fortunato- Llevábamos diez mil mulas de silla y carga,
mil seiscientos caballos y setecientas reses. Carne seca, galletas, vino y
aguardiente. ¡Todo como para soportar el cruce de cinco cordilleras!
Una tormenta de granizo nos sorprendió a todos. Nos refugiamos como pudimos en
los pocos huecos que había en esas montañas. Pero el viento helado nos
congelaba la cara.
La ropa que teníamos no nos alcanzaba, pero lo peor fue cuando se me empezaron
a enfriar los pies.
-Pero... ¿Las botas no te abrigaban? –preguntó María.
-¿Botas? ¿Qué botas? ¡Gracias que tenía unos zapatos viejos con lana adentro,
que yo mismo cosí mientras estábamos en el campamento de Mendoza! Pero era poco
pa´ tanto frío. Hacía tanto, tanto frío que no podía mover los dedos de los
pies. Y a las dos horas ¡tenía las piernas congeladas hasta las rodillas!
-¡Ay Virgen santísima! ¡Cómo habrá sufrido mi negrito! - sollozaba María.
-Menos mal que con nosotros iba un médico de primera, el doctor Paroissien.
Enseguida me masajeó las piernas y me hizo tragar como medio barril de
aguardiente. Con eso me salvaron de morir congelado en las montañas.
-¡Ay, Dios mío, qué fortuna que has tenido, Fortunato! –dijo María.
-¿Y después de todo eso tuviste que pelear? –preguntó uno de los esclavos.
-Claro –respondió Fortunato- Después de cruzar la Cordillera peleamos en Chile.
Y un tiempo después, navegamos por el mar para atacar a los españoles que
estaban en Perú.
BIBILOGRAFÍA
- Área de ciencias sociales, INFD (2016). Nuevas miradas,
viejos problemas: revolución, independencia y guerras civiles en los orígenes
de la nación argentina (1806-1880). Clase 05: Revolución, guerra e
independencia. Segunda parte (1814-1820). Especialización docente en la
Enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela primaria; Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.
- Bragoni, B. (2010). San Martín. De soldado del Rey a
héroe de la nación. Sudamericana, Buenos Aires.
- Cordova, M. (2021). Sueños
de Independencia. Gesta sanmartiniana en el Perú. Ministerio de Cultura de
la Nación y Canal Encuentro.
- Rabinovich, A. (2013). Ser soldado en las Guerras de
Independencia. La experiencia cotidiana de la tropa en el Río de la Plata,
1810-1824. Sudamericana, Buenos Aires.
- Siede, I.; Larramendy, A.; Serulnicoff, A. (2014). Los
soldados del ejército de los Andes. En Brotman, C. (cood). El libro de 2º.
Matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. Santillana, Buenos
Aires.
- Zelmanovich, P. et al (1994): Efemérides, entre el mito y la historia. Paidós, Buenos Aires.
¹ Esta propuesta está basada en el material de Siede,
I.; Larramendy, A.; Serulnicoff, A. (2014): “Los soldados del ejército de los
Andes”. En Broitman, C. (coord.) El libro de 2º. Matemática, ciencias
naturales y ciencias sociales. Santillana, Buenos Aires.
² En todos los casos, el listado de los elementos necesarios
para el cruce de los Andes supone reflexionar con el grupo acerca de la
necesidad de dichos elementos.
³ Adaptación de Alicia Zaina del cuento Las cuatro vidas de
Fortunato del libro “Efemérides entre el mito y la historia” de
Zelmanovich, P. y otros (1994). Paidós, Buenos Aires.
Fuente: https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/recursos?niveles=inicial
