Fundamentación:
El
período inicial o período de adaptación es una experiencia para transitar gradualmente respetando los procesos
evolutivos y sociales e intereses personales y particulares de los niños.
Es
un proceso que genera nuevos desafíos en los niños y las familias, para algunos
será la primera experiencia escolar, mientras que para otros será su segunda,
ya que tienen una experiencia previa en esta institución.
El
inicio para el grupo de niños producirá el pasaje de un ambiente privado a un
espacio público, la construcción de socialización simultánea desde la
socialización primaria (que brinda la familia) y la socialización secundaria
(que proporciona la escuela) y la construcción del niño como agente escolar: Alumno.
El
proyecto se realiza con el fin de acompañar a los niños con actividades que
involucren sus saberes previos y que les permitan conocer el contexto donde ampliarán
sus conocimientos y resolverán situaciones paulatinamente.
Objetivos:
Fomentar
la identidad
Establecer
vínculos afectivos con los docentes y sus pares a través del juego.
Reafirmar
el conocimiento sobre si mismo que tiene cada uno de los niños.
Favorecer
la resolución de situaciones.
Comenzar
a apropiarse del espacio como un lugar de pertenencia.
Respetar
las acciones propias y la de los demás.
Beneficiarios:
Niños,
padres, docentes y comunidad educativa.
Responsables:
Docente
a cargo y todo el personal del establecimiento
Cronograma
de ejecución:
Durante
el período de adaptación. Aproximadamente
un mes.
Evaluación:
Se
evaluará a través de la observación directa y permanente, del intercambio, de
los saberes previos.
Contenidos:
Ciencias
Naturales:
Los
hábitos de higiene y cuidado corporal.
Factores
de riesgo de accidentes en el entorno.
Actividades
domésticas sencillas vinculadas con el cuidado de sí mismo y las cosas propias.
Eje
de la Formación Ética:
-
Prevención de enfermedades y accidentes.
Ciencias
Sociales:
Los
espacios próximos: personas relacionadas con ellos. Su vida cotidiana.
El
jardín de infantes, organización y funciones de sus integrantes.
Los
espacios próximos. Sus funciones.
El
trabajo y las ocupaciones de las personas.
Eje
de la Formación Ética:
-
Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la dignidad de
las personas (saludos, agradecimientos)
-
La participación en la organización de tareas escolares
Lengua
La
lengua como instrumento de identidad. Identificación por el nombre.
La
lengua como elemento socializador.
La
comprensión de instrucciones y consignas simples.
Eje
Ético:
El
descubrimiento de sí mediante la
comunicación.
La
identificación de normas.
Matemática
Funciones
y uso del número en la vida cotidiana.
Relaciones
espaciales en el objeto: caracterización de un objeto por relación entre las partes
que lo conforman y el todo significativo.
Educación Artística:
Expresión
Corporal:
Movimientos
de las distintas partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades
La
percepción del espacio en quietud y movimiento, el espacio ocupado por el
propio cuerpo y por el de los otros.
Los
vínculos corporales consigo mismo y con los otros.
El
cuerpo y su respuesta de movimiento.
Música:
La
exploración sonora de instrumentos musicales de uso en el Nivel Inicial.
La
producción sonora en el propio cuerpo: palmas, dedos, pies.
Plástica
Materiales:
La exploración de sus características: témpera, arcilla, lápiz, crayón, cajas,
telgopor, materiales de la zona.
Herramientas.
Pinceles, pasteles, tiza, tijera: su exploración y manipulación
Eje
Ético:
La
manifestación de sí mediante los lenguajes artísticos. Comunicación de ideas y sentimientos
El
vínculo con los otros. Mediante los lenguajes artísticos.
El
respeto por las expresiones propias y de los otros.
Educación
Física:
El
espacio ocupado por el cuerpo. La exploración del espacio.
El
espacio compartido, su exploración.
Eje
Ético:
El
cuerpo como medio de expresión de ideas y sentimientos
Formas
de integración entre personas.
Actividades:
Jugar
con los nombres:
Con
el uso de teléfonos: jugar a llamar a un nene en especial diciendo su nombre y
mantener un pequeño diálogo.
Con
el uso de un títere: Invitar a cada chico, diciendo su nombre que golpee la
puerta de la casa del títere. Una vez que sale el títere se acercará a ellos,
le preguntará su nombre y saludará a cada uno.
Entregar
los juguetes de a uno: intencionalmente, una de la maneras de entregar los
juguetes es el de hacerlo de a uno e ir diciendo el nombre del niño o niña al
que se lo entregamos.
Entregarles
el regalo de comienzo del ciclo lectivo.
Jugar
con sus pertenencias:
(En
caso que se requiera se sacará de la mochila los elementos u objetos que se
encuentren adentro).
Preguntar
y describir: ¿y esta mochila de quién es? Describiremos junto a los chicos
sus dibujos, sus colores, etc.
Pasear
con las mochilas: Jugar a que salimos a pasear, colocamos juguetes u otros
elementos en ella, después los guardamos en su lugar y volvemos a colocar
la mochila en el perchero.
Escondemos
las mochilas: Jugar a esconder las mochilas, debajo de alguna sábana, en los
diferentes espacios de la sala. Se brindarán consignas tales como: ¿guardamos
todas aquí? ¿En qué otro lugar la podemos esconder? etc.
Otra
estrategia es el de la visita
individual, con una previa leída a la entrevista inicial obtenida con los
padres, planificaremos los gustos e intereses de cada chico.
Jugar
con agua y esponjas: jugaremos a lavar diferentes elementos y materiales de la
sala (mesas, sillas, autos, etc).
Jugar
con papel de diario: jugar a realizar diferentes acciones (tirarlo, trozarlo,
sacudirlo, esconderse, etc)
Ocultarse
debajo de la mesa: jugar a esconderse de un docente, en compañía del otro,
dramatización búsqueda, salimos asustarlo).
Escuchar
poesías.
Cantar
canciones, dramatizarlas.
Escuchar
y experimentar con distintos instrumentos musicales.
Canciones
con consigna motora: Si yo pongo mis dos manos/ El oso pepe/Hay viene el
pato/había un sapo/ si yo tengo muchas ganas/ con un dedo/ Bailando el
Joqui-poqui/ Lo que más me gusta son mis pies/ etc.
Jugar
con bebés u otros muñecos: Jugar a darles de comer utilizando los elementos de
la cocina y preparar mamaderas con potes, botellitas de plástico chiquitas, a
bañarlos con las esponjas, a dormirlos en palanganas, a pasearlos.
Jugar
con una tela: jugaremos con una tela a escondernos debajo, acostarnos arriba,
llevarlos a pasear, etc.
Jugar
con bloques: Para armar y derribar.
Jugar
con los autitos:
Variante
I: Armar con cinta de papel distintas calles que se cruzan.
Variante
II: Poner puentes de bloques grandes para que los autos pasen por
abajo.
Jugar
con los materiales de la cocina:
Variantes:
en relación a la distribución de los materiales en el espacio.
Jugamos
con la taza y el plato:
Preguntar
y describir: ¿y esta taza de quién es? Describiremos junto a los chicos
sus dibujos, sus colores, etc. En el momento del desayuno o merienda.
Invitarlos
a que cada uno saque la taza y el plato de su mochila.
Tomar
la merienda: higienizarse:¿ por qué lo
hacemos?, preparar la mesa, ordenar, descansar.
Jugar
con masa:
Variantes:
Utilizarla con algún otro elemento, tenedores de plástico, tapitas,
contenedores: vasos, platos, bol, etc.
Jugar
con pelotitas de papel de diario. A realizar diferentes acciones: lanzarlas,
apretarlas, patearlas, etc. Variante: jugar con otro elemento con las
palanganas.
Jugar
a abrazarlos, perseguirlos, contacto físico.
Jugar
a acostarnos y que se suban arriba nuestro.
Pasearlos
con una sábana.
Jugar
a aparecer y desaparecer.
Hacerles
un barquito de papel.
Jugar
a tirarnos papel.
Jugar
a pasarnos un auto. Invitar a los chicos y chicas que lo hagan.
Socializar
acciones de ellos.
Hacerle
materiales para que se lleven a casa.
Recorrer
diferentes sectores de la institución. Cocina, baño, otras salas, dirección,
patio de juegos.
Observar con la orientación de la docente, cuales son
los de riesgo de accidentes en el entorno.
Investigar
que trabajo desempeña cada uno.
Saludar,
agradecer.
Jugamos
en el parque
Con
el uso de un títere: Le armamos (decoramos) una nueva casa al títere,
pintaremos una caja y es la que usaremos desde entonces. En un lugar de la caja
le haremos una forma de puerta para que los chicos puedan jugar a
golpearla.
Jugar
con burbujas.
Actividades
con el muñeco de peluche de la Sala.
Actividades
con los Padres:
Invitar
a los acompañantes a qué pinten las letras del rompecabezas del día de inicio
del ciclo lectivo.
Invitar
a los acompañantes a que preparen material para la sala y los chicos: cajas
decoradas.
Invitar
a los acompañantes a que preparen un arrolladito de dulce de leche.
Hacer
partícipes a los acompañantes en las primeras actividades a realizar cuando
ellos todavía están en la sala.
Actividad
de Cierre:
Pintar
en papeles afiches, papel madera y en cartulinas grandes, sobre el piso, la
mesa, con tizas o crayones gruesos. Producción grupal, que se pondrá en
exposición para que todos lo pasen ver.
Materiales:
Títeres,
mochilas, esponjas, cajas, teléfonos, juguetes, sábanas, vasos, agua, papel de
diario, elementos de la cocina, mamaderas, potes, botellitas de plástico
chiquitas, palanganas, telas, bloques, autitos, masa, tenedores de plástico,
tapitas, contenedores, vasos, platos, bol, pelotitas de papel de diario, papel
higiénico, papeles afiches, papel madera, cartulinas, tizas, crayones gruesos,
brochas, pinceles gruesos, muñeco de peluche y todos los necesarios para
realizar las actividades tentativas y las que surjan espontáneamente del grupo.
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