Rincones del Jardín

5/8/20

Proyecto: "La Plaza"

Objetivos:
• Conocer los usos funciones y características principales de la estación de trenes.
• Reconocer el uso social, cultural y recreativo para quienes asisten.
• Reconocer los trabajos vinculados a ella, su historia, y los cambios a través del tiempo. • De los usos funciones y características principales de la plaza: las instituciones y trabajos vinculados con ella, la comunicación social, su historia, costumbres, cambios a través del tiempo.

Contenidos:
• Funciones y usos de la Estación de trenes Rosario Norte. Vinculación con la organización del espacio.
• Trabajos vinculados con la estación: barrenderos, vendedores ambulantes, empleados de boleterías, recepcionistas, administración…
• Comunicación social: señalización, placas, monumentos.
• Portadores de textos.
- Producción de textos grupales.
- Descripción de imágenes. Actividades:
• Portadores de textos.

• Charla disparadora del proyecto:

¿De quién es la plaza? ¿Quién la cuida? ¿Quiénes se ocupan de limpiarla? ¿Quiénes van a la plaza? ¿Qué actividades realizan allí? ¿Qué es una plaza? ¿Para qué sirve? ¿Tienen nombre las plazas? Observamos fotos, láminas.
• Historias de los papás ¿En qué plazas jugaban? ¿A qué? ¿Cómo eran la plaza? ¿Qué personas concurrían a ella? ¿Qué actividades eran las más frecuentes? ¿Había trabajadores en ella: cuidador, vendedor, etc..?
• Que cada nene dibuje una de las actividades preferidas que hace en la plaza. A medida que cada uno termina escribiré lo que me dicte (actividad que realiza).
• Contar y mostrar al grupo la actividad dibujada. Realizar un cuadro de doble entrada donde marcaremos (con símbolos sencillos: una hamacas, una pelotas, etc.) lo que hace cada uno. Luego contaremos, anotaremos los resultados y analizaremos cuál es la actividad que hace la mayoría.
• Armar en la sala una plaza. Acordar los objetos necesarios y el personaje que asumirá cada uno. La consigna será que cada uno se quede un rato jugando en la plaza desde el personaje que eligió, y luego si quieren pueden completar el cuadro con otras actividades.

• A partir de la actividad anterior preguntar qué actividades creen que son más frecuentes en la plaza, cuáles no y si se les ocurre otras que hasta ahora no hayan surgido. ¿Quiénes participan de estas actividades?
• Anticipación de los animales que creen que van a encontrar en dos puntos de la plaza (previamente seleccionados por la docente). Registro.
• Proponer una visita para corroborar todo lo expuesto hasta este momento. Distribuir actividades que cada grupo hará en la plaza
Grupo 1: Recolección de objetos y materiales de la plaza: arena, piedritas; observación de personas y elementos de la plaza. Registro fotográfico.
Grupo 2: Búsqueda de animales en los lugares previstos, identificarlos, colocar algunos en frascos con tapas agujereados para llevar alguno a la sala*). Elaboración de normas de conducta y cuidado personal.

1º visita:
Jugamos en los juegos, recolectamos objetos, sacamos fotos.
• Confrontación de hipótesis. Escuchamos las respuestas grabadas, preparamos otro cuadro con símbolos que representen las actividades que los encuestados realizan en la plaza. Contar, ver cuál es la que más hacen, comparar con las ideas que ellos tenían. Selección, clasificación del material recolectado. Posibles usos.
• Con las fotos de la plaza confirmamos las conclusiones a las que el grupo llegó en la charla posterior a la visita y armamos un mural para exponer en la puerta del colegio.
• Cambios reversibles: jugamos con arena (filtrado, etc...), le agregamos agua ¿Qué pasa? ¿Podemos modelar? ¿Y cuándo se seca?
• Con tubos de cartón (en los que se enrollan las telas) armamos nuestro propio "Juego de plaza". Juego libre.

2º visita:
Cierre del Proyecto:

Actividad con la mamá de Camila (Pintamos un mural sobre tela -plano vertical-), merienda en la plaza.
* Se aclarará a los niños que los animales serán llevados a la sala sólo en el caso que sea necesario -por ejemplo, si encuentran animales desconocidos para ellos- y se acordará devolverlos a la salida en el mismo lugar donde fueron encontrados. Esta actividad puede desencadenar la búsqueda en alguna enciclopedia o en libros sobre el animal en cuestión: sus hábitos alimenticios, el ciclo de vida, etc.

Enviado por: Sonia Rodríguez

¡Muchas Gracias! Sonia

Los invito a visitar otros sitios Web de Rincones del Jardín:

http://rinconesdeljardin.jimdo.com/

Página en Twitter:

http://twitter.com/rinconesdjardin

Construimos el Rincón de los Médicos

Creamos un rincon de jcromgar

8/9/18

Plan de Educación Física 4

Sala de 5 años

Tiempo: 30 minutos

Objetivos

· Que el niño logre explorar las características y propiedades del objeto.

· Que el niño logre explorar los diferentes tipos de lanzamiento de pelota.

· Que el niño logre explorar los diferentes tipos de pateo de pelota.

Contenidos

· Lanzamiento

· Percepción espacial.

· Percepción objetal.

· Percepción temporal.

· Desplazamiento.

· Pateo.

Actividades

Inicio

(Duración: 5 min.)

La docente iniciará la clase con la entrega de una pelota a cada niño, y explorarán sus características con preguntas como:

· ¿Es liviana o pesada?

· ¿Es grande o chiquita?

· ¿Qué puedo hacer con ella?

· ¿Tiene olor?

Desarrollo:
(Duración: 20 min.)

La docente propondrá las siguiente consignas:

· Lanzamos la pelota hacia arriba, pica una vez y la agarramos.

· Lanzamos la pelota hacia arriba, pica dos veces y la agarramos.

· Lanzamos la pelota hacia delante y corremos a buscarla.

· Lanzamos la pelota hacia atrás y corremos a buscarla.

· Desde la cabeza, lanzamos la pelota hacia arriba con las dos manos y intentamos agarrarla sin que toque el piso.

· Desde abajo, lanzamos la pelota hacia arriba con las dos manos e intentamos agarrarla sin que toque el piso.

· Lanzamos la pelota con una mano, luego con la otra.

· Lanzamos la pelota por debajo de nuestras piernas.

· Pateamos la pelota lejos y la vamos a buscar.

· Pateamos la pelota cerca y la vamos a buscar.

· Pateamos la pelota hacia adelante y la vamos a buscar.

· Pateamos la pelota hacia atrás y vamos a buscarla.

· Pateamos la pelota hacia un costado y la vamos a buscar. Luego hacia el otro.

Juego Final:

"Perros, a sus cuchas".

Se dividirá a los niños en dos grupos con igual cantidad de integrantes, un grupo será el de los perros y el otro será el de las cuchas. Los niños cuchas deberán estar parados, en ronda, con las piernas abiertas, mientras que el grupo de perros, tendrá que esconderse cada uno en su cucha. Al escuchar el silbato todos los perros deberán salir de sus cuchas y correr alrededor de la ronda. El que dé una vuelta completa y llegue primero a su cucha será el ganador.

Vuelta a la Calma

(Duración: 5 Minutos).

· Canción: "El oso Pepe"
El oso Pepe es un meterete,
gira que gira y se pone el bonete.
Pone una mano aquí, pone una mano allá
y la balancea de aquí para allá.

(Lo mismo con diferentes partes del cuerpo: pierna, panza, ojos, cola, lengua, etc. )

Recursos-Materiales

· Pelotas.

Estrategia Didáctica

· Trabajo individual con elementos motivadores.

Espacio: Gimnasio.

· Evaluación: El ajuste motor a las habilidades motoras básicas.

· Como se evalúa: Mediante observación directa.

Otros sitios de Rincones de Jardín:

Visitame en:

Twitter

http://twitter.com/rinconesdjardin

Facebook

https://www.facebook.com/rinconesdeljardin?ref=hl

Saluda cordialmente

Rincones del Jardín ®

- - - - - - - - - - -

E-mail: rinconesdeljardin@yahoo.com.ar

Website: http://rinconesdeljardin.jimdo.com/

¡¡Muchas Gracias!! por seguir a Rincones del Jardín ®

Proyecto “Período de Adaptación”

Fundamentación:

El período inicial o período de adaptación es una experiencia para transitar gradualmente respetando los procesos evolutivos y sociales e intereses personales y particulares de los niños.

Es un proceso que genera nuevos desafíos en los niños y las familias, para algunos será la primera experiencia escolar, mientras que para otros será su segunda, ya que tienen una experiencia previa en esta institución.

El inicio para el grupo de niños producirá el pasaje de un ambiente privado a un espacio público, la construcción de socialización simultánea desde la socialización primaria (que brinda la familia) y la socialización secundaria (que proporciona la escuela) y la construcción del niño como agente escolar: Alumno.

El proyecto se realiza con el fin de acompañar a los niños con actividades que involucren sus saberes previos y que les permitan conocer el contexto donde ampliarán sus conocimientos y resolverán situaciones paulatinamente.

Objetivos:

Fomentar la identidad

Establecer vínculos afectivos con los docentes y sus pares a través del juego.

Reafirmar el conocimiento sobre si mismo que tiene cada uno de los niños.

Favorecer la resolución de situaciones.

Comenzar a apropiarse del espacio como un lugar de pertenencia.

Respetar las acciones propias y la de los demás.

Beneficiarios:

Niños, padres, docentes y comunidad educativa.

Responsables:

Docente a cargo y todo el personal del establecimiento

Cronograma de ejecución:

Durante el período de adaptación. Aproximadamente un mes.

Evaluación:

Se evaluará a través de la observación directa y permanente, del intercambio, de los saberes previos.

Contenidos:

Ciencias Naturales:

Los hábitos de higiene y cuidado corporal.

Factores de riesgo de accidentes en el entorno.

Actividades domésticas sencillas vinculadas con el cuidado de sí mismo y las cosas propias.

Eje de la Formación Ética:

- Prevención de enfermedades y accidentes.

Ciencias Sociales:

Los espacios próximos: personas relacionadas con ellos. Su vida cotidiana.

El jardín de infantes, organización y funciones de sus integrantes.

Los espacios próximos. Sus funciones.

El trabajo y las ocupaciones de las personas.

Eje de la Formación Ética:

- Las formas de practicar comportamientos sociales respetuosos de la dignidad de las personas (saludos, agradecimientos)

- La participación en la organización de tareas escolares

Lengua

La lengua como instrumento de identidad. Identificación por el nombre.

La lengua como elemento socializador.

La comprensión de instrucciones y consignas simples.

Eje Ético:

El descubrimiento de sí mediante la comunicación.

La identificación de normas.

Matemática

Funciones y uso del número en la vida cotidiana.

Relaciones espaciales en el objeto: caracterización de un objeto por relación entre las partes que lo conforman y el todo significativo.

Educación Artística:

Expresión Corporal:

Movimientos de las distintas partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades

La percepción del espacio en quietud y movimiento, el espacio ocupado por el propio cuerpo y por el de los otros.

Los vínculos corporales consigo mismo y con los otros.

El cuerpo y su respuesta de movimiento.

Música:

La exploración sonora de instrumentos musicales de uso en el Nivel Inicial.

La producción sonora en el propio cuerpo: palmas, dedos, pies.

Plástica

Materiales: La exploración de sus características: témpera, arcilla, lápiz, crayón, cajas, telgopor, materiales de la zona.

Herramientas. Pinceles, pasteles, tiza, tijera: su exploración y manipulación

Eje Ético:

La manifestación de sí mediante los lenguajes artísticos. Comunicación de ideas y sentimientos

El vínculo con los otros. Mediante los lenguajes artísticos.

El respeto por las expresiones propias y de los otros.

Educación Física:

El espacio ocupado por el cuerpo. La exploración del espacio.

El espacio compartido, su exploración.

Eje Ético:

El cuerpo como medio de expresión de ideas y sentimientos

Formas de integración entre personas.

Actividades:

Jugar con los nombres:

Con el uso de teléfonos: jugar a llamar a un nene en especial diciendo su nombre y mantener un pequeño diálogo.

Con el uso de un títere: Invitar a cada chico, diciendo su nombre que golpee la puerta de la casa del títere. Una vez que sale el títere se acercará a ellos, le preguntará su nombre y saludará a cada uno.

Entregar los juguetes de a uno: intencionalmente, una de la maneras de entregar los juguetes es el de hacerlo de a uno e ir diciendo el nombre del niño o niña al que se lo entregamos.

Entregarles el regalo de comienzo del ciclo lectivo.

Jugar con sus pertenencias:

(En caso que se requiera se sacará de la mochila los elementos u objetos que se encuentren adentro).

Preguntar y describir: ¿y esta mochila de quién es? Describiremos junto a los chicos sus dibujos, sus colores, etc.

Pasear con las mochilas: Jugar a que salimos a pasear, colocamos juguetes u otros elementos en ella, después los guardamos en su lugar y volvemos a colocar la mochila en el perchero.

Escondemos las mochilas: Jugar a esconder las mochilas, debajo de alguna sábana, en los diferentes espacios de la sala. Se brindarán consignas tales como: ¿guardamos todas aquí? ¿En qué otro lugar la podemos esconder? etc.

Otra estrategia es el de la visita individual, con una previa leída a la entrevista inicial obtenida con los padres, planificaremos los gustos e intereses de cada chico.

Jugar con agua y esponjas: jugaremos a lavar diferentes elementos y materiales de la sala (mesas, sillas, autos, etc).

Jugar con papel de diario: jugar a realizar diferentes acciones (tirarlo, trozarlo, sacudirlo, esconderse, etc)

Ocultarse debajo de la mesa: jugar a esconderse de un docente, en compañía del otro, dramatización búsqueda, salimos asustarlo).

Escuchar poesías.

Cantar canciones, dramatizarlas.

Escuchar y experimentar con distintos instrumentos musicales.

Canciones con consigna motora: Si yo pongo mis dos manos/ El oso pepe/Hay viene el pato/había un sapo/ si yo tengo muchas ganas/ con un dedo/ Bailando el Joqui-poqui/ Lo que más me gusta son mis pies/ etc.

Jugar con bebés u otros muñecos: Jugar a darles de comer utilizando los elementos de la cocina y preparar mamaderas con potes, botellitas de plástico chiquitas, a bañarlos con las esponjas, a dormirlos en palanganas, a pasearlos.

Jugar con una tela: jugaremos con una tela a escondernos debajo, acostarnos arriba, llevarlos a pasear, etc.

Jugar con bloques: Para armar y derribar.

Jugar con los autitos:

Variante I: Armar con cinta de papel distintas calles que se cruzan.

Variante II: Poner puentes de bloques grandes para que los autos pasen por abajo.

Jugar con los materiales de la cocina:

Variantes: en relación a la distribución de los materiales en el espacio.

Jugamos con la taza y el plato:

Preguntar y describir: ¿y esta taza de quién es? Describiremos junto a los chicos sus dibujos, sus colores, etc. En el momento del desayuno o merienda.

Invitarlos a que cada uno saque la taza y el plato de su mochila.

Tomar la merienda: higienizarse:¿ por qué lo hacemos?, preparar la mesa, ordenar, descansar.

Jugar con masa:

Variantes: Utilizarla con algún otro elemento, tenedores de plástico, tapitas, contenedores: vasos, platos, bol, etc.

Jugar con pelotitas de papel de diario. A realizar diferentes acciones: lanzarlas, apretarlas, patearlas, etc. Variante: jugar con otro elemento con las palanganas.

Jugar a abrazarlos, perseguirlos, contacto físico.

Jugar a acostarnos y que se suban arriba nuestro.

Pasearlos con una sábana.

Jugar a aparecer y desaparecer.

Hacerles un barquito de papel.

Jugar a tirarnos papel.

Jugar a pasarnos un auto. Invitar a los chicos y chicas que lo hagan.

Socializar acciones de ellos.

Hacerle materiales para que se lleven a casa.

Recorrer diferentes sectores de la institución. Cocina, baño, otras salas, dirección, patio de juegos.

Observar con la orientación de la docente, cuales son los de riesgo de accidentes en el entorno.

Investigar que trabajo desempeña cada uno.

Saludar, agradecer.

Jugamos en el parque

Con el uso de un títere: Le armamos (decoramos) una nueva casa al títere, pintaremos una caja y es la que usaremos desde entonces. En un lugar de la caja le haremos una forma de puerta para que los chicos puedan jugar a golpearla.

Jugar con burbujas.

Actividades con el muñeco de peluche de la Sala.

Actividades con los Padres:

Invitar a los acompañantes a qué pinten las letras del rompecabezas del día de inicio del ciclo lectivo.

Invitar a los acompañantes a que preparen material para la sala y los chicos: cajas decoradas.

Invitar a los acompañantes a que preparen un arrolladito de dulce de leche.

Hacer partícipes a los acompañantes en las primeras actividades a realizar cuando ellos todavía están en la sala.

Actividad de Cierre:

Pintar en papeles afiches, papel madera y en cartulinas grandes, sobre el piso, la mesa, con tizas o crayones gruesos. Producción grupal, que se pondrá en exposición para que todos lo pasen ver.

Materiales:

Títeres, mochilas, esponjas, cajas, teléfonos, juguetes, sábanas, vasos, agua, papel de diario, elementos de la cocina, mamaderas, potes, botellitas de plástico chiquitas, palanganas, telas, bloques, autitos, masa, tenedores de plástico, tapitas, contenedores, vasos, platos, bol, pelotitas de papel de diario, papel higiénico, papeles afiches, papel madera, cartulinas, tizas, crayones gruesos, brochas, pinceles gruesos, muñeco de peluche y todos los necesarios para realizar las actividades tentativas y las que surjan espontáneamente del grupo.

Otros sitios de Rincones de Jardín:

Visitame en:

Twitter

http://twitter.com/rinconesdjardin

Facebook

https://www.facebook.com/rinconesdeljardin?ref=hl

Saluda cordialmente

Rincones del Jardín ®

- - - - - - - - - - -

E-mail: rinconesdeljardin@yahoo.com.ar

Website: http://rinconesdeljardin.jimdo.com/

¡¡Muchas Gracias!! por seguir a Rincones del Jardín ®

Proyecto-Nos Expresamos Libremente

Fundamentación:

La expresión corporal y la expresión plástica poseen un papel importante en la educación inicial, ya que es una necesidad del niño. Durante esta actividad, el niño no solo percibe, sino que además, piensa, siente y sobre todo actúa.

Al pintar, modelar, dibujar, al “poner el cuerpo” desde la vivencia y la reflexión, el niño combate prejuicios e inhibiciones que en muchos casos son los que cortan el espacio lúdico-expresivo-corporal . Estos “espacios de encuentro” consigo mismo y con los demás, favorece la confianza, seguridad en sí mismo, y permite canalizar sentimientos y emociones; se independiza del adulto, utiliza los materiales con libertad, y confianza, se expresa en sus trabajos con soltura y originalidad.

Uno de los propósitos del jardín de infantes es "desarrollar la aptitud para percibir la belleza y el cultivo de la libre expresión creadora".

Con este proyecto me propongo desarrollar lo máximo posible estas dos disciplinas, no para formar artistas, si para orientar su labor hacia la sensibilización y alfabetización con respecto a los lenguajes expresivos, por que Expresarse:

“Es mirar, es buscar, es manipular, es dar, es recibir, es sentir, es hacer,

es transformar, es comunicar, es amar, es apoyar, es vínculo, es intercambio, es vida, es libertad

Es... inteligencia, movimiento y afectividad unidos como plena identidad”.

Duración: 2 semanas aproximadamente

Propósitos:

Que el niño:

-Utilice las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje como una forma de

comunicación.
- Realice una descripción global de objetos y situaciones.
- Realice una expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, etc).
- Participe respetuosa, cooperativa y activamente de las experiencias artísticas

vinculadas a la producción espontánea.
- Conozca y valore sus posibilidades sensibles del movimiento, vinculada al

conocimiento del propio cuerpo y su relación con el espacio, el tiempo, la

dinámica y la comunicación expresiva.
- Realice un intercambio con sus pares.

Estrategias metodológicas:

- Incentivar a la expresión.

- Motivar a través de relatos, actividades plásticas.

- Favorecer el sentimiento de pertenencia.

- Incentivar la participación de las familias en la sala.

Agentes responsables: Docentes, niños y padres.

Contenidos

Lengua
- Comprensión de instrucciones y consignas simples.
- Poesía: elementos. Narración. Textos dramáticos: teatro, títeres, dramatizaciones.
Producción de situaciones ficticias.

Ciencias Sociales
Las manifestaciones artísticas.
-La utilización de instrumentos simples.
Observación, selección y registro de la información.

Ciencias Naturales

Objetos relacionados con la transformación y fabricación de otros objetos.

Materiales e instrumentos utilizados en las producciones.

Plástica
-Forma plana, con volumen, figura-fondo.

-Colores. Manchas.

-Textura táctil y visual
-Explotación y empleo de materiales.

-Soportes. Herramientas.

-Representación bi y tridimensional.
-Imagen plástica-visual-gráfica. Representación.

Expresión Corporal
Improvisaciones motivadas por imágenes, objetos, narraciones.
-Producción de diseños espaciales sencillos
-La música y el movimiento, corporización.
-Vínculos corporales. Diálogos
-Objetos de uso cotidiano.
Imitación, transformación y creación de movimientos.
-El movimiento como lenguaje personal y social.

Actividades:

- Jugamos con diarios (Exp. Corporal) Trozado del diario como lo deseen y luego

siguiendo consigna docente (grande , chiquito , como viborita, etc)

- Dáctilo pintura con barro (en el patio) soporte cartón u hoja de diario.

- Dáctilo pintura con engrudo de color (en la sala) soporte cartón u hoja de diario,

(explorar con toda la mano, alisar, con los nudillos, con las uñas, del derecho, del

revés)

- Juego con sábanas. Exploro, comunico.

- Brindarles diferentes elementos y que elijan lo que quieren hacer: plasticola,

tijeras, revistas, hojas grandes y en otro grupo, pinceles, diferentes colores de

tempera, agua, hojas grandes.(afiche, para trabajar grupalmente)

- Ídem actividad anterior pero con hojas individuales.

- Jugamos con pañuelos (Expresión Corporal)

- Invitamos a una mamá para que nos enseñe a modelar u hacer alguna obra

artística.

- Jugamos con Globos (Expresión Corporal)

- Invitamos a una Profesora de Expresión Corporal a que nos de una divertida

clase.

- Observación de obras artísticas.
- Comparación de diferentes obras.
- Apreciación y opinión sobre obras.
- Explorar con diferentes materiales.
- Modelado con diferente tipo de masas. Fabricación de las mismas.
- Mezcla de técnicas. Inventar variantes.
- Utilización de materiales del medio natural para producciones artísticas.
- Artesanías con material reciclable.
- Realizar máscaras, disfraces, artesanías.

Bibliografía:

- La educación Plástico-Artesanal en el Jardín...( Lilia F. de Menegazzo- Angélica

Chamarro).

- Música y expresión corporal.(Fabricio Origlio- A.María Porstein)

- Actividades en el J. Infantes (Inés H. Beron- Marta Porta)

Evaluación:

Inicial o diagnóstica : Con el grupo total

Indagación sobre sus ideas previas: qué conocen, cómo lo conocen, etc.

De seguimiento: Sobre el proceso:

Registro de observaciones.

Ajustes y cambios.

Trabajo sobre los gráficos y diseños hechos por los chicos.

Final y/o conclusiones:

Intercambio y evaluación